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闲暇教育-高校创新人才培养新途径

发布时间:2019-07-31 01:12:59   浏览次数:132

闲暇教育:高校创新人才培养新途径 高校是创新人才培养的重要基地,随着大学生闲暇时间的逐渐日益增多,曾经被忽略的大学生闲暇教育已成为学校教育的重要组成部分。为大学生的现实与未来作准备是高等教育的基本职能,但接受高等教育更是为了完善自身的个性发展,提升个人内涵发挥创新潜能的需要。因此,闲暇教育也应成为高校创新人才培养的新途径。

一、大学生闲暇教育是创新人才培养的重要途径

闲暇教育,即教导人们自由地利用闲暇时间开展充实个人生活、发展个人兴趣的活动的教育。面对不同年龄层次的学生,闲暇教育的内容也不相同。对于大学生而言,闲暇是由个人的兴趣、需要、性格、能力等个性特征决定的,是学生个人在完成学校课程、满足必要的生理需要以外的所享有的可以自由支配的时间和活动,以及体验到的自主、自由的生活状态。因此,闲暇教育有其独特的内涵。大学生闲暇教育的关键在于引导大学生树立正确的闲暇价值观和终身教育理念,形成良好的闲暇心态,培养学生有价值地利用闲暇时间参与闲暇活动的习惯和技能,从而提高闲暇生活质量,发展创新思维和能力。

闲暇生活充分展示了一个人的生活情趣和个性特征,无论是作为手段还是目的,它对个体和社会而言具有重要的意义。当前大学生闲暇生活现状不容乐观,主要表现为:闲暇时间充裕但结构不合理,闲暇活动层次不高,闲暇心态不够成熟。这些都表明大学生在闲暇观上的缺失。古人云:“逸则淫,淫则忘善,忘善则恶心生。”大学生处于个体社会化的关键时期,形成合理的闲暇价值观对其大学阶段及未来生活尤为重要。闲暇价值观主要体现为如何利用闲暇时间,如何认识闲暇活动对个体知识、能力发展的重要性,如何认识闲暇活动与个体社会化之间的关系,如何认识闲暇活动与生活质量之间的关系。因此,教育和引导大学生了解自身的闲暇行为所产生的后果及对他人和社会的影响,引导他们选择符合自身价值观和社会价值观的闲暇活动,引导他们在闲暇中学会生活、学会求知、学会审美、学会创造、学会包容、学会自然,这才是闲暇教育的真正内涵所在。

个性的自由发展是创新人才培养的重要特征,是创新人才成长的基础,也是现代教育追求的目标。

在学校生活中,学生活动一般囿于课程标准和作息时间的制约,都在一定的规范制度的约束下进行,因而对个人的发展具有某种程度的影响。闲暇教育以一种自由开放的方式,让大学生在自主接受教育的同时又有选择地根据自己的兴趣和爱好发展自己的特长,促进创造力的发展。社会发展的历史表明,几乎人类所有的发明创造都与闲暇有关。如英国剑桥大学校园中流行“下午茶”,以独特的形式让师生们在自由、放松、随意、平等的气氛中进行交流,激励师生们迸发灵感、碰撞思想。因此有人笑称,是“下午茶”喝出了英国众多的诺贝尔奖获得者。

大学生的主要任务是学习专业文化知识,这些专业文化知识的学习直接指向大学生未来的职业活动。

因此,这种学习不得不受制于某一个专业和某种形式,在一定程度上影响了学生接受更为广阔的文化知识的视野。闲暇教育更多地表现为大学生在兴趣和爱好的牵引下,通过阅读、欣赏、讲座、实践活动等丰富多彩的形式,开拓视野,提升内涵。更为重要的是,学生可通过独立钻研去深化对某一知识的兴趣,在闲暇时间尝试进行科学发明和文艺创作。这些在闲暇时间获取的知识和能力反过来又可以为他们学好专业文化知识提供广阔的智力背景,为培养具有博、专相结合的创新人才奠定基础。

当前,部分大学生在人格发展方面存在这样或那样的问题,如以自我为中心、心理脆弱、缺乏责任感等,这些问题严重影响他们的成长。闲暇教育恰恰可以引导大学生对自己的生命或日常生存有价值关怀,弥补传统教育对个体关注的不足。通过培养大学生树立正确的闲暇观,提高闲暇技能,养成良好闲暇心态,引导他们勇于面对各种挑战,在实践中锤炼意志,在实践中培养良好的人际交往能力,学会理解与宽容,真正实现高等教育为了让人“成为人”的目的,并且在“成为人”的过程中获得自由而全面的发展,使整个人生充实、快乐,且富有意义。

二、实施大学生闲暇教育的方法和策略

(一)结合大学生生涯规划,系统制订闲暇教育计划职业生涯规划又叫职业生涯设计,是指个人与组织相结合,在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上,对这个人的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡,根据其职业倾向,确定其最佳的职业奋斗目标,并为实现这一目标作出行之有效的安排。学科知识固然为大学生的生涯规划奠定了专业基础,但是自身的职业倾向和兴趣、爱好、能力是需要在闲暇中积累逐渐明确趋向的。闲暇是由个人的兴趣、需要、性格、能力等个性特征决定的,反过来,闲暇活动又对个人的兴趣、需要、性格和能力产生很大的影响。就这个角度而言,闲暇教育和生涯规划可谓是殊途同归---目的都是为了促进学生发展个性,实现自我价值的最大化。当前,大学生更关注自身的自由与发展,他们必须在闲暇时间里回答“我是谁?我要做什么?我能做什么?我将成为什么?”以及如何生成有“品位”的生活风格。由被动接受到自主决定,自由选择,独立发现问题、分析问题和解决问题,本身就是他们发挥创造性的过程。因此,必须要认识到闲暇教育是学校教育的有机组成部分,也要系统制订教育计划,以培养创新人才为基点,明确学生发展方向,体现闲暇教育实施的目标、内容、方式和评价等环节。

(二)开设闲暇教育课程,构建“乐生型”的教育内容体系由于闲暇的本质是自由,因此闲暇的目的不是为了“谋生”,而是为了“乐生”。闲暇教育要帮助大学生把闲暇学习与课堂学习、素质培养和知识结构的互为补充结合起来,构建“乐生型”的闲暇教育内容体系。闲暇教育课程也有学科课程与活动课程之分。闲暇学科课程一般是指向大学生传授正确的闲暇观和一些闲暇生活知识;闲暇活动课程一般是指以组织培训学生利用闲暇时间的技能、技巧的活动为主。

闲暇教育课程重在指导学生作出选择,课程目标要在大学生的闲暇活动中实现。总之,通过闲暇课程的开设,让学生受到闲暇教育之后获得这样一种能力:能准确地估价自己的潜力与学习状况,把闲暇时间重点分配在自己特长学科与落后学科的能力;按照“优时优用”的原则,以最好的时间完成最重要的学习任务的时间分配能力等。与一般的学科教育不同,闲暇教育课程则更具有实践性特点,因此活动课程应成为闲暇教育的主要形式。加强活动课程是培养学生创造力的有效途径,在活动课程中,学生的自主性和潜能得到充分的发挥,面对失败的抗挫能力得到加强,创新精神和创造能力进一步提升。

(三)加强闲暇教育师资建设,促进闲暇教育专业化当前大学生闲暇教育存在的缺陷之一就是缺乏合格的闲暇教育师资,许多高校都没有完全意义上的闲暇教育,或者说,闲暇教育的效果不明显。闲暇教育有专门的教育内容和方法,必须由专业教师来承担,这是保证闲暇教育质量的基础。专业闲暇教育教师应该具备三种素质:(1)掌握大学生心理特点,有与学生自如沟通的能力;(2)具有丰富的社会实践经验和活动能力,在闲暇活动中起指导和示范作用;(3)具有较强的组织协调能力,协调各种关系开展闲暇教育。我国高校的闲暇教育相对起步较晚,师资短缺,经验不足,因此可以选择一些素质较全面且有志于闲暇教育的教师和管理人员,通过进修、培训组建起一支专职教师队伍,同时向社会聘请一批从事闲暇文化工作,既有理论水平又有实践技能的人才作为兼职教师。

总之,只要把闲暇教育视为学校培养创新人才不可或缺的途径,闲暇教育专业化面临的难题也会迎刃而解。

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